Parte 4: Conclusiones y Recomendaciones

  • : Function split() is deprecated in /home/clc/public_html/sites/learningcentre.coop/modules/i18n/i18nstrings/i18nstrings.module on line 617.
  • warning: Parameter 2 to gmap_gmap() expected to be a reference, value given in /home/clc/public_html/includes/module.inc on line 471.
  • : Function split() is deprecated in /home/clc/public_html/sites/learningcentre.coop/modules/i18n/i18nstrings/i18nstrings.module on line 617.
  • : Function split() is deprecated in /home/clc/public_html/sites/learningcentre.coop/modules/i18n/i18nstrings/i18nstrings.module on line 617.
  • : Function split() is deprecated in /home/clc/public_html/sites/learningcentre.coop/modules/i18n/i18nstrings/i18nstrings.module on line 617.
  • : Function split() is deprecated in /home/clc/public_html/sites/learningcentre.coop/modules/i18n/i18nstrings/i18nstrings.module on line 617.
  • : Function split() is deprecated in /home/clc/public_html/sites/learningcentre.coop/modules/i18n/i18nstrings/i18nstrings.module on line 617.
  • : Function split() is deprecated in /home/clc/public_html/sites/learningcentre.coop/modules/i18n/i18nstrings/i18nstrings.module on line 617.
  • : Function split() is deprecated in /home/clc/public_html/sites/learningcentre.coop/modules/i18n/i18nstrings/i18nstrings.module on line 617.
  • : Function split() is deprecated in /home/clc/public_html/sites/learningcentre.coop/modules/i18n/i18nstrings/i18nstrings.module on line 617.
  • : Function split() is deprecated in /home/clc/public_html/sites/learningcentre.coop/modules/i18n/i18nstrings/i18nstrings.module on line 617.
  • : Function split() is deprecated in /home/clc/public_html/sites/learningcentre.coop/modules/i18n/i18nstrings/i18nstrings.module on line 617.
  • : Function split() is deprecated in /home/clc/public_html/sites/learningcentre.coop/modules/i18n/i18nstrings/i18nstrings.module on line 617.
  • : Function split() is deprecated in /home/clc/public_html/sites/learningcentre.coop/modules/i18n/i18nstrings/i18nstrings.module on line 617.
  • : Function split() is deprecated in /home/clc/public_html/sites/learningcentre.coop/modules/i18n/i18nstrings/i18nstrings.module on line 617.
  • : Function split() is deprecated in /home/clc/public_html/sites/learningcentre.coop/modules/i18n/i18nstrings/i18nstrings.module on line 617.
  • : Function split() is deprecated in /home/clc/public_html/sites/learningcentre.coop/modules/i18n/i18nstrings/i18nstrings.module on line 617.
  • : Function split() is deprecated in /home/clc/public_html/sites/learningcentre.coop/modules/i18n/i18nstrings/i18nstrings.module on line 617.
  • : Function split() is deprecated in /home/clc/public_html/sites/learningcentre.coop/modules/i18n/i18nstrings/i18nstrings.module on line 617.
  • : Function split() is deprecated in /home/clc/public_html/sites/learningcentre.coop/modules/i18n/i18nstrings/i18nstrings.module on line 617.
  • : Function split() is deprecated in /home/clc/public_html/sites/learningcentre.coop/modules/i18n/i18nstrings/i18nstrings.module on line 617.
  • : Function split() is deprecated in /home/clc/public_html/sites/learningcentre.coop/modules/i18n/i18nstrings/i18nstrings.module on line 617.
  • : Function split() is deprecated in /home/clc/public_html/sites/learningcentre.coop/modules/i18n/i18nstrings/i18nstrings.module on line 617.
  • : Function split() is deprecated in /home/clc/public_html/sites/learningcentre.coop/modules/i18n/i18nstrings/i18nstrings.module on line 617.
  • : Function split() is deprecated in /home/clc/public_html/sites/learningcentre.coop/modules/i18n/i18nstrings/i18nstrings.module on line 617.
  • : Function split() is deprecated in /home/clc/public_html/sites/learningcentre.coop/modules/i18n/i18nstrings/i18nstrings.module on line 617.
  • : Function split() is deprecated in /home/clc/public_html/sites/learningcentre.coop/modules/i18n/i18nstrings/i18nstrings.module on line 617.
  • : Function split() is deprecated in /home/clc/public_html/sites/learningcentre.coop/modules/i18n/i18nstrings/i18nstrings.module on line 617.
  • : Function split() is deprecated in /home/clc/public_html/sites/learningcentre.coop/modules/i18n/i18nstrings/i18nstrings.module on line 617.
  • : Function split() is deprecated in /home/clc/public_html/sites/learningcentre.coop/modules/i18n/i18nstrings/i18nstrings.module on line 617.
  • : Function split() is deprecated in /home/clc/public_html/sites/learningcentre.coop/modules/i18n/i18nstrings/i18nstrings.module on line 617.

Conclusiones

1. El artículo y los casos incluidos en este libro son, en gran parte, el resultado de contacto realizados a través de una emergente red juvenil que se ha estado desarrollando durante los últimos cinco años, y que seguirá creciendo, a juzgar por los éxitos del grupo juvenil de la ACI y el desarrollo de conferencias juveniles internacionales asociadas con la ACI y las reuniones cooperativas nacionales. El éxito de las conferencias Building Cooperative Futures, iniciadas en la Universidad de Victoria en el 2003, continuadas en Alberta y Saskatchewan en los dos años siguientes y planificadas para Manchester en 2006, también sugieren el interés que tienen los jóvenes en ampliar sus conocimientos y comprensión de las estrategias cooperativas para enfrentar cuestiones contemporáneas.

2. Muchos jóvenes se ven atraídos hacia el modelo cooperativo, sus valores y principios, cuando la opción es explicada y resulta disponible para ellos. Aprecian su énfasis en los logros laborales, las estructuras democráticas y el compromiso con la responsabilidad comunitaria. Ven a las cooperativas como espacios que premian la autonomía, la conducta colaboradora, el trabajo en equipo, la conducta responsable y la rendición de cuentas. También son consistentes en su apreciación: admiran a la mayoría de las cooperativas que hacen lo que predican y predican lo que hacen. Poseen un deseo instintivo de operar sus propias organizaciones, y no les gusta ser sobreprotegidos. Una vez que tienen la oportunidad, tal como atestiguan el artículo y los casos de estudio, las experiencias personales pueden estar entre las más ricas de sus vidas, creando carreras, formando amistades de por vida y abriendo puertas a otras culturas.

3. Los artículos y estudios de caso son indicativos de la situación que refiere al involucramiento de los jóvenes en las cooperativas, pero no resultan un análisis sistemático o completo de una dimensión importante, pero pobremente apreciada de la experiencia cooperativa contemporánea. Los editores están convencidos de que existen muchos más ejemplos de participación juvenil en el quehacer cooperativo en el mundo, pero que las redes que podrían informar y sostenerlas son débiles y necesitan apoyo. De manera optimista, en otro libro o a través de más sitios de Internet, sus historias serán conocidas para el beneficio de otros interesados en seguir la opción cooperativa o de aquellos dentro del movimiento cooperativo interesados en expandir la participación juvenil en las empresas cooperativas.

4. En términos amplios, este volumen revela dos tipos de involucramiento juvenil en las cooperativas. El primero es el tipo de cooperativa que es esencialmente el resultado de esfuerzos individuales de jóvenes. Como revelan los estudios de caso, sin embargo, esta es una distinción arbitraria; ya que como en el pasado con la mayoría de las cooperativas (incluyendo la mayoría de aquellas que ahora se encuentran bien establecidas y florecientes), las nuevas cooperativas han sido ayudadas por otras cooperativas, por el Estado o por organizaciones afines. No obstante, hay algunas cooperativas entre jóvenes que han logrado un alto grado de independencia y que han surgido esencialmente del esfuerzo de los jóvenes independientes. Estas cooperativas parecen ser cualitativamente diferentes de aquellas que se iniciaron bajo el paraguas de instituciones o redes establecidas. El segundo tipo de involucramiento es aquel que resulta de los esfuerzos de cooperativas establecidas para alentar la participación juvenil. Variosde los estudios de caso revelan que muchas organizaciones cooperativas han desarrollado - y continúan haciéndolo - tareas para tratar de alentar la participación de los jóvenes en sus organizaciones o en el desarrollo de nuevas cooperativas. Es necesario comentar estos esfuerzos, los cuales varían considerablemente en propósito y estructura. Los casos ponen de manifiesto que cualquiera de los tantos enfoques puede ser exitoso y no hay que apurar juicios de valor sobre ellos o preferir unos sobre otros. El punto es que tales esfuerzos emergen de marcos geopolíticos e institucionales diferentes y son el resultado de las perspectivas ideológicas y culturales que dominan una sociedad dada o un grupo específico de miembros o líderes. Eso no significa, sin embargo, que las cooperativas no puedan aprender de lo que otras están haciendo; de hecho, esperamos que uno de los resultados de este libro sea una discusión más profunda y completa entre las cooperativas sobre cómo pueden activar y servir a los jóvenes en su medio.

5. Varios de los estudios de caso demuestran que el involucramiento en cooperativas provee una oportunidad para los jóvenes para aprender cómo llegar a ser emprendedores. Esto resulta más evidente en los casos de sur del planeta, donde el modelo cooperativo permite la acumulación de recursos financieros, sociales y humanos que de otro modo sería imposible.
6. Existe la necesidad de más y mejor investigación para comprender si estas diferencias son sustanciales y, si lo son, qué significa esto para aplicaciones juveniles exitosas del modelo cooperativo. En efecto, estos estudios de caso ofrecen numerosas oportunidades para futuras investigaciones, oportunidades que esperamos atraerán a jóvenes investigadores y activistas.

7. Hay una necesidad por más investigación para comprender de manera más completa qué tipos de cuestiones enfrentan los jóvenes cuando intentan desarrollar cooperativas formales. ¿Son cuestiones diferentes de aquéllas que enfrentan los adultos, más experimentados, o personas desarrollando objetivos similares? ¿Se puede esperar que el sistema educativo dé respuesta a estas necesidades? Si es así, ¿qué requiere el sistema educativo en lo que refiere a la docencia y a los materiales educativos para llevar adelante la tarea? ¿Qué más podemos aprender de las experiencias de programas tales como el de la Universidad de Massachussets, cuyo trabajo se describe brevemente en este libro?

8. El artículo y los estudios de caso indican que la mayoría de los jóvenes deben estar en el lugar indicado en el momento indicado para aprender sobre cooperativas. A pesar de los esfuerzos realizados por algunas cooperativas para llegar a la juventud, resulta claro que el mensaje no está siendo ampliamente recibido. Claramente, también, y más considerablemente, a excepción de raras circunstancias (como el caso de Malasia), no aprenden sobre el modelo cooperativo a través de sus sistemas educativos. Varios casos relevan que los pocos sistemas educativos existentes que se ocupan de temas cooperativos, meramente adaptan los programas diseñados para empresas privadas sin basarse en la filosofía y experiencia cooperativa. Este vacío educativo es un tema que los gobiernos y las organizaciones cooperativas necesitan enfrentar para proveer un campo de juego completo y equitativo para el desarrollo de diferentes tipos de instituciones económicas y sociales. Es necesario el desarrollo de recursos y programas dentro de las instituciones educativas que involucren a los jóvenes en el estudio adecuado de las cooperativas, iniciativa que requiere ser iniciada o fortalecida dentro del movimiento cooperativo local o nacional y dirigido dentro las organizaciones internacionales asociadas con el movimiento.

9. Una cuestión clara que reaparece en los estudios de caso es la necesidad de financiamiento, un tema común en la formación de nuevas cooperativas, pero quizás exacerbado con las complejidades de los préstamos para los jóvenes. Tal vez ésta es una oportunidad para una aplicación más extendida de los enfoques de préstamos creativos, tales como los que se vienen desarrollando en Sudáfrica o en India. Es posible que haya una forma de adaptar más cabalmente las técnicas de préstamo entre pares o de microcréditos, adaptados específicamente a las necesidades de los jóvenes. Posiblemente, más instituciones financieras puedan desarrollar programas especiales de préstamo para los jóvenes, como los usados por Vancity Credit Union.

10. Existen semejanzas entre las iniciativas juveniles descriptas en esos artículos. Es posible que la más común sea que los jóvenes están interesados en las cooperativas en primera instancia por la intención de asegurarse el empleo y construir sus carreras. Esa es, discutiblemente, la principal diferencia entre cooperativas iniciadas esencialmente por jóvenes y algunos de los programas cooperativos llevados a cabo por cooperativas bien establecidas Otra similitud obvia es el alto nivel de orgullo y entusiasmo en las distintas actividades demostrado por los jóvenes involucrados en cooperativas. En varios casos, el entusiasmo sólo puede ser descrito como contagioso e inspirador. Una tercera característica compartida es un profundo interés en el entorno: es una clara motivación detrás de varios de los casos de estudio y reaparece constantemente en los encuentros de jóvenes. La cuarta es una profunda preocupación por cuestiones de la comunidad una perspectiva que desafía a las cooperativas bien establecidas. El desafío comunitario más angustioso y difícil, por supuesto, es la pandemia de HIV-SIDA en África, pero que resulta también evidente en casos de otras parte del mundo.

11. Existen, también, profundas diferencias y sería un error pensar que hay un enfoque "talle único" para pensar cómo se puede alentar a los jóvenes a pensar y utilizar el modelo cooperativo. La diferencia más obvia yace en la cultura. Esta es, en parte, la razón por la cual los intercambios y pasantías internacionales son tan valiosos: los jóvenes aprenden de los otros, comprenden que no hay una sola manera de desarrollar una tarea, aprecian que existen diferentes formas culturales, religiosas y sociales de entender y ejecutar... no es una apreciación de la diferencia trivial o abstracta sino genuina. Es por eso que las iniciativas deben surgir de circunstancias locales y dar cuenta de las necesidades que los jóvenes definen para ellos mismos.

12. Los jóvenes quieren tener la posibilidad de lograr sus objetivos. Quieren tener la elección cooperativa como una de sus opciones. Pero la falta de oportunidades dentro de las instituciones educativas, la complejidad de iniciar cooperativas; y los desafíos que se presentan al involucrarse en cooperativas ya existentes limitan sus posibilidades.

13. Los artículos y los estudios de caso relevan una abundancia de experiencias entre jóvenes que han tratado de usar el modelo cooperativo. Se han aprendido varias lecciones, las cuales pueden resumirse de la siguiente manera, para los jóvenes:

  • Involucrarse, de cualquier manera, en cooperativas existentes es una posibilidad abierta para ti
  • Ten confianza para comenzar una cooperativa propia... los jóvenes lo hacen todo el tiempo por diferente tipo de razones.
  • Desarrolla un grupo mutuamente comprensivo para iniciar una cooperativa
  • No trates de crecer demasiado rápido
  • Establece fuertes lazos con la comunidad, como sea que la definas
  • Involucra a todos los miembros de la cooperativa en el proceso de toma de decisiones
  • Da la bienvenida al apoyo que otras organizaciones puedan darte, cuando esto no sea una interferencia.
  • Comprende los diferentes roles dentro de la cooperativa para los miembros, líderes electos y empleados.
  • Desarrolla un estudio de factibilidad bien fundamentado
  • Desarrolla un plan de negocios bien estudiado y busca ayuda para prepararlo.
  • Un buen financiamiento asegura fuertes compromisos.
  • Comprende, respeta y aplica los principios cooperativos y adhiere a sus valores.
  • Piensa cuidadosamente sobre a quién se elige para liderar.
  • Las cooperativas establecidas dentro de escuelas requieren de un fuerte apoyo de la administración y de los docentes.
  • La empresa debe ser gestionada de manera prudente.
  • Desarrolla un programa de capacitación que responda a las necesidades de socios, líderes, gerentes y empleados.
  • Al igual que el resto, las cooperativas de jóvenes deben tener en cuenta las relaciones con sus comunidades.
  • Es muy importante que los gobiernos y otras cooperativas entiendan y vean de manera positiva las posibilidades de la acción cooperativa.
  • Cada esfuerzo debe ser realizado para movilizar el apoyo de otras cooperativas de la comunidad.
  • Hazte tiempo para la diversión. Sé tolerante. Sé flexible.

14. Como sus predecesores en las generaciones anteriores, los jóvenes de hoy están iniciando cooperativas que pueden proporcionar carreras para toda la vida dentro del sector cooperativo o que pueden aportar valiosas oportunidades de entrar en el mercado de trabajo y desarrollar sus habilidades empresariales. También pueden envejecer en las organizaciones que han ayudado a construir. O pueden cambiar, llevando con ellos valiosas lecciones aprendidas, hacia cualquier campo de actividad en el que entren.

Recomendaciones

El trabajo iniciado en este proyecto, comprender las posibilidades y problemas que enfrentan los jóvenes que desean involucrarse en el movimiento cooperativo, debe ser expandido y desarrollado más sistemáticamente. Para impulsar este objetivo, realizamos las siguientes recomendaciones.

Recomendación Uno: Las organizaciones internacionales, tales como la Alianza Cooperativa Internacional y la Organización Internacional del Trabajo, deben continuar y expandir como sea posible sus recientes iniciativas para fomentar un mayor involucramiento juvenil en cooperativas existentes y en el desarrollo de otras nuevas. Las organizaciones nacionales, regionales y locales comprometidas en programas juveniles deberían ser alentadas a continuar su trabajo y a que se las reconozca por ello. De hecho, es notable que los programas juveniles no sean ampliamente reconocidos y celebrados dentro del movimiento cooperativo a través de premios o ceremonias de reconocimiento (las principales excepciones tienen lugar en Asia).

Recomendación Dos: Este libro debería ser el comienzo de un esfuerzo general para encontrar más elementos sobre programas juveniles dentro de cooperativas establecidas y sobre cooperativas iniciadas por gente joven para sus propios objetivos. Es un desafío para la comunidad académica en general, dentro y fuera de las universidades, y especialmente para los propios jóvenes. Los investigadores en cooperativismo, particularmente el Comité Internacional de Investigación de la ACI y los afiliados regionales, deberían promover la participación de jóvenes cooperativistas en sus reuniones. Hay temas de investigación de importancia obvia en esta área, tales como lograr una mejor comprensión de las necesidades específicas de los jóvenes, evaluar la efectividad de los programas existentes, tratar temas de financiamiento y comprender mejor cómo los sistemas educativos pueden dar respuesta a las necesidades de los jóvenes que desarrollan cooperativas.

Recomendación Tres: La información recolectada a través de la investigación futura, al igual que aquélla llevada a cabo previamente pero que es desconocida, debería ser puesta a disposición en varios sitios de internet nacionales, regionales, sectoriales e internacionales del movimiento cooperativo. También deberían estar disponibles a través del Centro de Aprendizaje Cooperativo que está siendo desarrollado por la ACI, la OIT y el Instituto de British Columbia para Estudios Cooperativos. Se está desarrollando una página web especial para este propósito.

Recomendación Cuatro: Las organizaciones cooperativas, tanto en el ámbito local como nacional, regional e internacional, revisan regularmente sus actividades juveniles para ver si hay maneras en que pueden ser mejoradas o más desarrolladas. Deberían, asimismo, alentar y patrocinar talleres, seminarios y publicaciones para jóvenes; y ayudar al desarrollo de fuertes redes juveniles.

Recomendación Cinco: Las organizaciones cooperativas nacionales, regionales e internacionales, los docentes e investigadores necesitan revisar de manera sistemática el modo en que el estudio de las cooperativas y la enseñanza cooperativa pueden ser presentados de manera efectiva y precisa en programas educativos de nivel primario, secundario, universitario, técnico y para adultos.

Los Jóvenes reinventan las Cooperativas explora las formas en que los jóvenes piensan y usan las cooperativas para cubrir sus necesidades sociales y económicas. Destaca también reflexiones realizadas por jóvenes (y por otros que recuerdan sus épocas juveniles) considerando lo que significan para ellos las cooperativas y lo que podrían significar para otros. Provee una colecciónde estudios de caso sobre cooperativas en África, Asia, Europa, América Latina y América del Norte en los cuales los jóvenes juegan roles de importancia; en muchos casos gerenciando las cooperativas. Presenta, asimismo, ejemplos de actividades juveniles patrocinadas por una variedad de organizaciones cooperativas. El libro concluye con una serie de recomendaciones que delinean cómo proseguir alentando a los jóvenes a aprender de manera más efectiva sobre el uso del modelo cooperativo al tiempo que buscan dar forma al mundo en que viven.

Creator - Author(s) Name and Title(s): 
Robin Puga
Ian MacPherson
Julia Smith
Publication Information: 
Los Jóvenes Reinventan Las Cooperativas: Perspectivas De Los Jóvenes Sobre El Movimiento Cooperativo Internacional
Date: 
Saturday, January 1, 2005
Publisher Information: 
New Rochdale Press, British Columbia Institute for Co-operative Studies